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sábado, 23 de fevereiro de 2019

Perguntas para entrevista


Nome: ________________________________________________________________________
Cargo: ______________________                     Data: ___/_____/______

1. Por que você escolheu essa profissão?
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2. Como você avalia o seu desenvolvimento profissional até o presente momento?
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3. Quais são as suas principais limitações profissionais?
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4.  O que mais o motiva?             
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5. O que mais lhe irrita no ambiente de trabalho?
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6. Qual foi a situação profissional mais difícil que você resolveu? Como?
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7.  Quais as suas atividades de lazer?
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8. Você Fuma, bebe bebidas alcoólicas ?
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9. Dentre os gerentes com quem você já trabalhou, qual foi o melhor e o pior? Por quê?
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10. Por que você saiu (ou deseja sair) do seu emprego atual?
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11. O que você sabe sobre nossa empresa?
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12. O que lhe faz querer trabalhar conosco?
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quarta-feira, 20 de fevereiro de 2019

Roteiro de entrevista com o candidato ao cargo


Roteiro de entrevista com o candidato ao cargo

Quando o candidato chegar deixe-o confortável, apresentando uma atitude amigável e profissional. Deixe o candidato saber que você está contente por ele ter vindo e que você reservou um tempo ininterrupto suficiente para realizar a entrevista.  Você pode começar a entrevista com uma conversa sobre passatempos, interesses, etc., caso se sinta à vontade para fazer isso e esteja confiante de que pode evitar perguntas pessoais que possam ser consideradas discriminatórias.  Ou, então, faça simplesmente uma das seguintes perguntas:

– Como você se interessou por nossa organização?

– Como você ficou sabendo da vaga?

Dependendo da resposta, apresente uma síntese do que planejou.

– Antes de começarmos, vou apresentar o que iremos abordar hoje.  Quero verificar suas qualificações e experiências para que eu possa decidir se o cargo é adequado aos seus talentos e interesses.  Então, gostaria de ouvir sobre seu trabalho, formação, interesses, atividades extras e tudo mais que você queira me contar.  Depois disso, darei informações sobre a nossa organização e o cargo e responderei quaisquer perguntas que você possa ter.

Experiência profissional

Uma discussão sobre a experiência profissional deve variar bastante com base, em parte, em quanto tempo o candidato esteve empregado.  Perguntas apropriadas a um recém-formado não faria o menor sentido ao entrevistar um profissional com 15 anos de experiência.  Para um candidato com experiência considerável, um ponto de partida razoável seria uma discussão sobre o cargo mais recente.  Além de se concentrar nos cargos, talvez seja útil também discutir porque o candidato trocou de empregos no passado, a duração de cada emprego anterior, lacunas cronológicas nos empregos, etc. O seguinte roteiro pode ser apropriado para entrevistar alguém que não tenha trabalhado por muito tempo. 

– Um bom ponto de partida seria sua experiência profissional.

– Estou interessado em saber quais foram seus cargos, seus deveres e responsabilidades, do que você gostava ou não e a experiência que obteve de tais cargos.

– Vamos começar com uma breve descrição de suas experiências profissionais, aquelas que você teve como estágios de meio-período durante a faculdade ou durante o verão e, em seguida, nos concentraremos mais detalhadamente em seus cargos mais recentes.

– Do que você se lembra sobre seu primeiro emprego?

Selecione perguntas de acompanhamento para cada emprego e avance cronologicamente.  É sugerido que você avance cronologicamente porque assim o fluxo de conversa é mais natural e você pode ver o surgimento de padrões comportamentais.

Suas perguntas de acompanhamento devem despertar exemplos específicos de comportamento, não respostas gerais ou hipotéticas.  Não pergunte “você é confiável?” porque provavelmente tudo o que terá como resposta será um “sim”.

Em vez disso, diga: “conte-me sobre um dia que você chegou ao trabalho no horário, apenas por causa de um esforço extra". A pergunta está focada em exemplos específicos de comportamento.  Similarmente, em vez de perguntar, “você é organizado?”, diga: “conte-me sobre uma ocasião em que suas habilidades de organização ajudaram a concretizar um projeto com êxito” ou “como você organizava seu serviço no seu último cargo? Como você lida com imprevistos?”.

Faça perguntas claras e específicas, uma por vez, e deixe o candidato respondê-las sem ser interrompido.  Evite falar em cada trégua durante a conversa; espere para ver se o candidato o fará.

Evite dar dicas verbais ou físicas ao candidato sobre como você considera suas respostas; permaneça neutro.

Para orientar o candidato sem revelar o que você está pensando, tente usar as próprias palavras dele.  Se o candidato disser, "gosto de trabalhar de forma independente", você poderá responder: "de forma independente?" É claro que você também pode aproveitar a oportunidade para solicitar ao candidato um exemplo de como ele trabalhou de maneira independente.

Após concluir a discussão sobre a experiência profissional do candidato, avance para o assunto educacional.

Formação

Assim como no caso do trecho da entrevista sobre a experiência profissional, a discussão sobre a formação deve ser adaptada ao nível de formação do candidato.  O modelo de entrevista a seguir pode ser apropriado para um candidato mais jovem que sempre esteve estudando.  Ao realizar uma entrevista para uma vaga de profissional, o foco deverá mudar para a educação voltada à profissão.

"Você me deu uma boa análise da sua experiência profissional; agora vamos conversar sobre sua formação.  Por que não começamos com um breve resumo da sua formação escolar e depois veremos sua graduação mais recente e outros cursos de treinamento ou especialização que você teve.  Estou interessado nos assuntos de sua preferência, em suas notas, atividades extracurriculares e qualquer outra coisa importante."

– Como era o ensino médio para você?"

Selecione questões de acompanhamento específicas à experiência de ensino e avance cronologicamente.  Não aceite necessariamente respostas sem maior análise.  A cronologia revela padrões.  Junte as informações e os padrões comportamentais do que lhe for dito e analise-os em termos das habilidades de desempenho que você determinou como necessárias antes do início da entrevista.

Atividades e interesses

– Voltando ao presente, gostaria de lhe dar a oportunidade de mencionar alguns de seus interesses e atividades fora do horário de trabalho, como passatempos; o que você faz para se divertir e relaxar; atividades comunitárias; associações profissionais ou qualquer coisa que você gostaria de mencionar e que seja relevante ao nosso cargo.  O que você gostaria de mencionar?

Selecione perguntas de acompanhamento específicas.

Demonstre interesse e atenção, além de respeito pelo candidato.  Não seja condescendente.  Use um nível de linguagem apropriado.

Auto-avaliação

– Agora vamos tentar resumir nossa conversa.  Pensando sobre o que abordamos hoje, quais seriam seus pontos fortes – qualidades pessoais e profissionais que fazem de você um bom investimento para qualquer empregador?

Selecione perguntas de acompanhamento específicas, conforme necessário.

– Você acabou de me dizer algumas qualidades reais e, agora, eu gostaria de ouvir sobre as áreas que você gostaria de desenvolver futuramente – todos nós temos qualidades que gostaríamos de mudar ou aperfeiçoar.  Quais são algumas das suas?

Selecione perguntas de acompanhamento específicas, conforme necessário.

Transição para a fase de fornecer informações

Se você ainda estiver interessado no candidato, siga para essa fase da entrevista.  Por outro lado, se você já decidiu que o candidato não é adequado, não há muita utilidade em descrever um cargo que o candidato não ocupará.

– Você me deu uma boa análise da sua experiência e referências e foi um prazer conversar com você.  Antes que de passarmos à visão geral da nossa organização e do cargo, há mais alguma coisa sobre suas referências que você gostaria de mencionar?

– Você tem alguma pergunta ou preocupação específica antes de eu lhe passar as informações sobre o cargo e as oportunidades aqui?

Tudo bem, agora eu tenho algumas informações para você.

Reveja a organização, o cargo, os benefícios, a localidade, etc.

Adapte sua apresentação conforme seu interesse no candidato.

Encerramento

– Você tem alguma pergunta sobre nós, o cargo ou outras dúvidas?

Termine a entrevista agradavelmente.  Se você já decidiu não oferecer um cargo ao candidato, informe-o nesse momento.  Aja de forma cordial e não crítica; não é necessário ser específico sobre a razão de ter rejeitado o candidato.

– Foi um prazer conversar com você hoje, mas não tenho condições de lhe oferecer esse cargo.

Caso você possa considerar outro cargo para o candidato futuramente, informe isso a ele.  Você já fez entrevistas antes.

Se for pressionado a dizer o motivo pelo qual o candidato não passou na entrevista, sempre tem a opção de responder que não discute o motivo de suas decisões de contratação.  Ou, você pode explicar, por exemplo, que já entrevistou outros candidatos com melhores qualificações.  Use seu julgamento e perceba que pode ser criada uma situação bastante desagradável caso você simplesmente diga ao candidato que ele  "não é qualificado" ou que "falta experiência”.  Seja honesto, mas não seja confrontador.

Se você achar que o candidato é promissor, pode dar continuidade.

– Qual é seu nível de interesse nesse momento?

Explore quaisquer dúvidas ou ressalvas que o candidato possa ter.

– Vamos ver quais são as próximas etapas.

Informe ao candidato o que acontecerá a seguir, se outra entrevista será necessária e quanto tempo levará para que uma decisão seja tomada.

–Obrigada por ter comparecido hoje...

segunda-feira, 18 de fevereiro de 2019

modelo de Planejamento Semanal



PLANEJAMENTO SEMANAL DO... (NOME DA TURMA) –

 
Pofªs:

Segunda-feira – por o dia
13:30 – Dia do brinquedo
Objetivos: Trabalhar a socialização, possibilitar o entrosamento com colegas e escola de forma lúdica
14:10 – História – NOME DA MESMA
Objetivos: Estimular a imaginação, propiciar o gosto pelos livros, despertar a criatividade, capacidade de sonhar e fantasiar.
14:40 – Inglês
15:20 – Lanche/escovação
15:40 – Psicomotricidade – ATIVIDADE CORPORAL E NÃO NO PAPEL / COLOCAR O QUE VAI SER FEITO, EXPLICAR JOGOS E BRINCADEIRAS, É OBRIGATÓRIO FAZER EM TODAS AS TURMAS.
Objetivos:
16:00 – Atividade de sala – EXPLICAR QUAL E COMO VAI SER DESENVOLVIDA.
Objetivos:
16:20 – Parque – colocar se é parque 1 ou parque 2 – Nível II e 2º ano também devem desenvolver jogos interativos e jogos de bola (explicar quais)
Objetivos: Socialização, trabalhar ...
16:40 – Roda de música: COLOCAR QUAIS MÚSICAS SERÃO CANTADAS/É OBRIGATÓRIO FAZER RODINHA DE MÚSICA EM TODAS AS SALAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Objetivo: Exercitar a memória, trabalhar a coordenação motora ampla, propiciar o desenvolvimento da espontaneidade, ritmo, expressão corporal, etc.
17:00 – Hora da fruta – pode trabalhar as frutas em inglês, as cores, os diferentes sabores (doce, azedo, etc)
Objetivos:
17:20 – Preparar para saída.
17:30 – Saída.
Tarefa de casa – para quem tem
Objetivos SOMENTE NO PLANO – na atividade impressa não precisa por


OBSERVAÇÕES:

1.      Todas as atividades do dia devem conter os objetivos – é obrigatório; Exemplo: se você vai para a areia, colocar o que vai ser desenvolvido nesse momento: Objetivos: Trabalhar grandezas matemáticas como: cheio/vazio, leve/pesado, textura áspera/lisa, etc, trabalhar valores, respeito com os amigos – não jogar areia para cima, não jogar no amigo, não tomar o baldinho ou pazinha, etc
2.      A professora deve explicar o desenvolvimento das atividades e não somente citá-las no plano – quem lê seu plano deve entendê-lo, identificar o que será trabalhado e atentar para os seus objetivos enquanto promotora da aprendizagem, senão é simplesmente um roteiro de atividades;
3.      As atividades de livros didáticos também devem ser explicadas, é absurdo a professora colocar somente a página. Eu quero saber o conteúdo, a metodologia e os objetivos, mesmo nos livros.
4.      Cuidado com os mini textos dos projetos. Tem acontecido de vir informações que não estão comprovadas cientificamente e eu tenho que pesquisar sobre as mesmas. Procurem conteúdos em PDF, ou sites e blogs de ciência mesmo. A Wikipédia não é 100% segura, não se pode acreditar em tudo que está publicado na internet. A professora deve ser responsável pelo conteúdo que trabalha e se der uma informação que não domine o conteúdo, vai ter que explicar caso algum pai a questione sobre a mesma. Muita atenção!!
5.      Sigam o horário de aula cumprindo todas as atividades de cada dia: a rotina que foi estabelecida para sua turma tem um fundamento e não deve servir apenas de roteiro.
6.      Qualquer dúvida, favor esclarecer comigo.


quinta-feira, 14 de fevereiro de 2019

Plano Anual de 3 anos






PLANEJAMENTO ANUAL/2013

EDUCAÇÃO INFANTIL

OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL (RCNEI)
  • Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em suas capacidades e percepção de suas limitações;
  • Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;
  • Estabelecer vínculos afetivos e de troca entre adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
  • Trabalhar o desenvolvimento da autonomia e o controle das emoções (medo, ansiedade, segurança, etc); aprender a conviver em situações diversas que passamos por esses sentimentos;
  • Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista, interagindo com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
  • Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuem para sua conservação;
  • Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
  • Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
  • Conhecer algumas manifestações culturais, de interesse, respeito e participação, valorizando a diversidade.

 A CRIANÇA DE 1 ANO E MEIO A 3 ANOS
·        Maturação, início do desenvolvimento mental;
·        Fase da invenção da mão - reconhecimento da realidade pelo tato;
·        Descoberta de si mesmo e dos outros;
·        Necessidade grande de contatos afetivos;
·        Explora o mundo dos sentidos;
·        Descoberta das formas concretas e dos seres;
·        Conquista da linguagem;
·        Nomeação de objetos e coisas - atribui vida aos objetos;
·        Começa a formar sua auto-imagem, de acordo com o que o adulto diz que ela é, assimilando, sem questionamento, o que lhe é dito;
·        Egocentrismo, jogo simbólico;
·        Reconhece e nomeia partes do corpo;
·        Forma frases completas;
·        Nomeia o que desenha e constrói;
·        Limita, principalmente, o adulto.


ÁREAS A SEREM TRABALHADAS

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2 - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS:
3 – VALORES, SENTIMENTOS E EXPRESSÕES

MATEMÁTICA
1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2 - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS:

NATUREZA E SOCIEDADE
1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2 - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS

MOVIMENTO
1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2 - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS
3 - ATIVIDADES ESPORTIVAS E DE PSICOMOTRICIDADE
4 - COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA E FINA
5 - EQUILÍBRIO E LATERALIDADE
6 – DIFERENTES EXPRESSÕES

MÚSICA
1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·        NOÇÃO DE RITMO, SONS, DANÇA, EXPRESSÃO
2 - ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

ARTES VISUAIS - PROJETO MÃO NA MASSA
1 - EXPLORANDO MATERIAIS DIVERSIFICADOS
2 - APRECIAR OBRAS ARTÍSTICAS (PESQUISAS, RELEITURAS, ETC)
3 - PESQUISAR, FAZER E VALORIZAR

terça-feira, 12 de fevereiro de 2019

Plano Anual Educação Infantil





  
PLANEJAMENTO ANUAL



EDUCAÇÃO INFANTIL

OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL (RCNEI)
  • Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em suas capacidades e percepção de suas limitações;
  • Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;
  • Estabelecer vínculos afetivos e de troca entre adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;
  • Trabalhar o desenvolvimento da autonomia e o controle das emoções (medo, ansiedade, segurança, etc); aprender a conviver em situações diversas que passamos por esses sentimentos;
  • Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista, interagindo com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
  • Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuem para sua conservação;
  • Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
  • Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
  • Conhecer algumas manifestações culturais, de interesse, respeito e participação, valorizando a diversidade.

 A CRIANÇA DE 3 A 5 ANOS

·        Fantasia e Imaginação;
·        Fase lúdica e predomínio do pensamento mágico;
·        Aumenta, rapidamente, seu vocabulário;
·        Faz muitas perguntas. Quer saber "como" e "por quê ?";
·        Egocentrismo - narcisismo;
·        Não diferenciação entre a realidade externa e os produtos da fantasia infantil;
Desenvolvimento do sentido do "eu";
·        Tem mais noção de limites (meu/teu/nosso/certo/errado);
·        Tempo não tem significação - não há passado nem futuro, a vida é o momento presente;
·        Muitas imagens ainda completando, ou sugerindo os textos;
·        Textos curtos e elucidativos;
·        Consolidação da linguagem, onde as palavras devem corresponder às figuras;
·        Para Piaget, etapa animista, pois todas as coisas são dotadas de vida e vontade;
·        O elemento maravilhoso começa a despertar interesse na criança;
·        Interesse por ler e escrever. A atenção da criança esta voltada para o significado das coisas;
·        O egocentrismo está diminuindo. Já inclui outras pessoas no seu universo;
·        Seu pensamento está se tornando estável e lógico, mas ainda não é capaz de compreender idéias totalmente abstratas;
·        Só consegue raciocinar a partir do concreto;
·        Começa a agir cooperativamente;
·        Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar sobre o texto;
·        O elemento maravilhoso exerce um grande fascínio sobre a criança.


ÁREAS A SEREM TRABALHADAS


LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2  - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS:
3 – VALORES, SENTIMENTOS E EXPRESSÕES

MATEMÁTICA

1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2 - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS:

NATUREZA E SOCIEDADE

1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2 - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS

MOVIMENTO
1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
2 - CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS
3  - ATIVIDADES ESPORTIVAS – KARATÊ & BALLET
4 - PSICOMOTRICIDADE
5 - COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA E FINA
6 - EQUILÍBRIO E LATERALIDADE
7 – DIFERENTES EXPRESSÕES

MÚSICA
1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·        NOÇÃO DE RITMO, SONS, DANÇA, EXPRESSÃO
2 - ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

ARTES VISUAIS – PROJETO MÃO NA MASSA
1 - EXPLORANDO MATERIAIS DIVERSIFICADOS
2 - APRECIAR OBRAS ARTÍSTICAS (PESQUISAS, RELEITURAS, ETC)
3 - RECICLAGEM (PESQUISAR, FAZER E VALORIZAR)