Cronograma da semana das crianças

 

Comunicado - Semana da Criança

Senhores Pais ou responsáveis,

Em nossa Escola, realizaremos as homenagens ao Dia da Criança de 05 a 09 de outubro no turno vespertino, com atividades especiais homenageando nossos alunos e professores, seguindo a programação:

5 de outubro (Segunda - feira)	Abertura – Festa a fantasia, Piquenique de frutas, Show do palhaço Lelé. Horário normal de aula.
6 de outubro (terça - feira)	Circuito de atividades, Tarde de diversão na escola, com brinquedos, lanche, pipoca. Brincadeiras com o corpo (mimicas, ginastica historiada, imitações e morto vivo); Horário normal de aula.
7 de outubro (Quarta - feira)	Modelagem (massinha e argila), Dia de trazer brinquedos variados. Concurso de dança (com bolas de sabão, dança da cadeira). Roda de capoeira (Grupo Abadá); Horário normal de aula.
8 de outubro (Quinta - feira)	Dia do teatro das professoras (teremos duas peças para assistir, vai ser muito divertido), Festa Mama Mia (culinária das crianças pizza) Distribuição de lembrancinhas das professoras; Horário normal de aula.
9 de outubro (Sexta - feira)	Festival do sorvete Gincana (corrida do ovo na colher, coelhinho sai da troca, elefante colorido, o mestre mandou,  ) Distribuição de lembrancinhas da escola Horário normal de aula.

 

Todas as atividades ocorrerão nas dependências da escola, mas os alunos também terão aulas. Portanto, solicitamos que estejam UNIFORMIZADOS e com seus MATERIAIS ESCOLARES.

Solicitamos o envio de R$ 30,00 para as despesas relativas à semana da criança. Até quarta-feira, 30 setembro de 2015.

Atenciosamente,

Coordenação Pedagógica.

reunião de pais e mestre 3º bimestre

COMUNICADO

 

“...Para a arte de viver, é preciso saber a arte de ouvir, sorrir e ter paciência ... sempre...”             (Hermann Hesse)

Senhores Pais e/ ou responsáveis,

Convidamos todos a participar da reunião pedagógica com o objetivo de estreitar nossas comunicações, fortalecer nossos vínculos e ações frente à educação de nossos estudantes e a apresentação dos resultados obtidos no processo avaliativo do 3º bimestre.

Data: 20/10/2015

Horário: Marcar com as professoras.

Para tornar os atendimentos mais dinâmicos, pedimos que os responsáveis não atrasem.

 Atenciosamente,

Equipe Pedagógica

FICHA DE OBSERVAÇÃO PARA RELATÓRIO AVALIATIVO

FICHA DE OBSERVAÇÃO PARA RELATÓRIO AVALIATIVO

 

ALUNO: ______________________________________________________________

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, MENTAIS, SOCIAIS E EMOCIONAIS		BIMESTRES
		1º	2º	3º	4º
1	Demonstra interesse pelas atividades
2	Realiza as atividades
3	Escolhe as atividades
4	Acusa fadiga após quaisquer atividades
5	Segue instruções
6	Apresenta prontidão na aprendizagem
7	Maneja bem o material de arte
8	Pronuncia as palavras com dificuldade
9	Manifesta timidez
10	Partilha seus objetos com boa vontade
11	Chora com freqüência
12	É cortês com as pessoas
13	É bem aceito pelo grupo
14	Revela segurança e equilíbrio
15	Pede sempre ajuda da professora
16	Demonstra agressividade
17	Aceita mudanças na rotina
18	Cria situações novas
19	Emite recados com clareza
20	Memoriza canções, poesias e frases
21	É observador e atento às atividades propostas
22	Consegue usar corretamente o banheiro

Crianças de 2 a 3 anos

A adaptação de uma criança de 2 a 3 anos a uma escola dependerá mais da atitude do pessoal docente e dos cuidadores do que da criança. Ela não sabe que vai à escola, mas o pessoal da escola deve estar preparado para recebê-la. Além disso, este trabalho de preparação deverá ser compartilhado com os pais.

Atitudes da educadora

- Ao encontrar-se com a criança: aproximação, respeito, afeto, sem ansiedade nem agonia.

- Conhecimento do nome da criança antes da sua chegada à escola.

- Criação de um clima de segurança afetiva individual e coletiva.

- Deve manter tranquilidade diante de manifestações de falta de adaptação da criança (dengos, raivas, choros, falta de apetite) mas sem abandono.

- Atenção individualizada, mas não exclusiva, sobretudo nos momentos cotidianos de: chegadas, despedidas, refeições; compreendendo como momentos de grande importância para a relação individual-afetiva com a criança (tratando de evitar a pressa, agonia, nervosismo, etc.).

- Conhecimento da criança através de: entrevista com ao pais, observação da criança e de suas reações diante situações cotidianas da escola. 

Adaptação ao grupo

- Na medida em que se vá adaptando, organize atividades para que a criança se ponha em contato com o resto do grupo: conhecimento dos nomes das outras crianças.

- Conhecimento da etapa evolutiva pela qual atravessa a criança, entendendo o egocentrismo característico desta etapa, ajudando-a a superar por meio de atividades em grupo, que aprendam a compartilhar o material (“nem tudo é meu”) e a cuidá-lo e guardá-lo.

- Tente com que a criança canalize a agressividade surgida em situações de compartilhamento, buscando fórmulas alternativas (“não pegue este brinquedo do seu amigo, pegue outro da estante”).

- Entenda a conduta agressiva da criança como uma forma de relação normal nesta idade e principalmente no período de adaptação. Este limite deve ser imposto por parte da educadora de uma forma não agressiva e sem tensões, igualmente ao restante dos limites.

Adaptação ao novo espaço

- Conhecimento do espaço-classe: objetos, enfeites, móveis.

- Conhecimento do material.

- Conhecimento do banheiro.

- Conhecimento do pátio.

- Conhecimento do refeitório

Nota: Explique sempre à criança todas as situações novas que vão viver: situações cotidianas, atividades, entrada, saída, jardim, refeição, descanso, etc.

BERÇÁRIO
Solário
Espaço amplo e seguro para que as crianças tomem o “banho de sol” essencial para o seu desenvolvimento. Com brinquedos apropriados e um tanque de areia esterilizada, as crianças se divertem e entram em contato com uma das suas principais e mais atraentes brincadeiras na escola.
Além do solário, um outro ambiente foi idealizado para receber os bebês: o Núcleo Ambiental.


Núcleo Ambiental
Em uma “minifazenda” as crianças têm contato com animais como vaca, cavalo, carneiros, patos, perus, pavão e galinhas, além de horta e pomar. As constantes visitas aproximam os bebês desse cenário, cada vez mais raro nos dias de hoje.

 

Sala de estimulação
Este é um local onde os bebês recebem estímulos sensoriais e motores de acordo com sua faixa etária.
Os mais diversos e modernos brinquedos e acessórios estão disponíveis para as crianças, sendo esterilizados logo após a sua utilização.

Durante o primeiro ano de vida, cada tipo de brincadeira favorece o desenvolvimento de diferentes habilidades psicomotoras do bebê. Confira os principais brinquedos adequados para as faixas etárias:

0 a 2 meses: O bebê ainda não interage com os brinquedos, mas pode receber estímulos auditivos com caixinhas de música, por exemplo. Aos dois meses, poderá começar a prestar atenção a um
móbile bem colorido e com música, fixado no berço e no carrinho.

 
3 a 4 meses: Esse é o momento do mordedor de tecido, de plástico ou bonequinhos laváveis. Os brinquedos sonoros atraem bastante os bebês. Livrinhos de plástico, de pano ou de capa dura começam a despertar a atenção.

 
5 a 6 meses: Brinquedos que imitam o som dos animais são um sucesso! Os bebês começam a ter noção das diferentes formas geométricas, e, por isso, bolas e cubos passam a ser interessantes.
Nessa fase,o bebê também descobre sua imagem refletida no espelho.

 
7 a 8 meses: Atenção! Nessa fase, para o bebê, tudo é brinquedo. Os que despertam maior interesse são aqueles bem coloridos e barulhentos, como telefones e pianinhos.

 
9 a 10 meses: É hora de estimular sua linguagem, nomeando cada brinquedo e atividade, além de incentivar o bebê a segurar os brinquedos com as pontas dos dedos. Jogos de encaixe são
bem-vindos.

 
11 a 12 meses: Nessa fase, tudo o que tem porta e janelinha, que abre e fecha, chama a atenção das crianças. Casinhas para encaixar objetos desenvolvem a coordenação motora. Esse é também o momento dos baldes de empilhar, que acompanham as crianças por muito tempo. Outra brincadeira bastante interessante é o “esconde-esconde”.

 
1 a 2 anos: Nessa fase, são muito importantes os jogos de encaixe e legos. A criança também começa a se interessar por bonecas ou bonecos de pano, e também por carros e trens que fazem barulho, uma vez que agem por imitação e trabalham, com vontade, com o “jogo simbólico”.

JOGOS
Lanterna - Usando a lanterna, pode-se explorar a coordenação visual e espacial, em que o bebê terá que acompanhar com os olhos o espaço por onde o ponto luminoso irá passar. O bebê tenta “pegar” o ponto de luz, o que possibilita também o trabalho de coordenação visual e motora.
Cobertor – O “arrastar” sobre o cobertor possibilita o ajustamento do corpo na posição sentada, pois, quando o cobertor é puxado, o bebê contrai a musculatura necessária para manter-se em equilíbrio.
Bebê Rolando – Rolar é a primeira forma de deslocamento global do bebê, movimento que requer a integração da musculatura dos dois lados do corpo.
Andando com brinquedo – A atividade de locomoção com apoio tem como objetivo tonificar a musculatura relacionada à posição em pé. O deslocamento contribui para o equilíbrio postural. Com a atividade, desenvolve-se também a noção visual e espacial, pois o bebê tem que observar para onde ele pode empurrar o brinquedo para poder deslocar-se.
Encaixe – As atividades de encaixe proporcionam ao bebê o desenvolvimento da coordenação visual e motora, em que ele irá experimentar a solução de problemas, pois os encaixes possuem alternativas restritas.
Empilhar – Nas atividades de empilhar trabalha-se a coordenação visual e motora e a noção espacial.
Chapéu – A atividade do chapéu trabalha a possibilidade de relacionar-se com o outro, além de proporcionar o conhecimento do corpo e a sua observação no espelho.
Partes do corpo – Trabalhar com as partes do corpo permite o autoconhecimento pelo sentido cinestésico, no qual o bebê toca a parte do corpo solicitada, respeitando a lei “céfalo caudal” e “próximo distal”.
Túnel – O uso do túnel favorece o deslocamento engatinhando (4 apoios), o que possibilita tonificar a musculatura de braços, pernas e tronco.
TV – Assistir vídeos educativos na TV, desde que mediado por um adulto, favorece a ampliação da linguagem e do conhecimento.
Bolas na banheira – Trabalha-se o desenvolvimento da coordenação visual e motora, pois, para apanhar a bolinha dentro da água, o bebê necessita adequar o movimento a cada instante, uma vez que as bolas mexem-se constantemente.
Espelho – Vendo-se no espelho, a criança constrói seu esquema corporal, usando sua própria referência.
Histórias – Ler histórias possibilita trabalhar com a forma mais simples e eficiente de transmitir conhecimento.
Rolo – O rolo possibilita a tonificação da musculatura dos braços e da musculatura dorsal do bebê, a fim de prepará-lo para o sentar.
Bola de Bobath– A Bola de Bobath possibilita o fortalecimento da musculatura dorsal e abdominal. Quando o bebê está sobre a bola, busca estabilidade e precisa ajustar-se a cada instante. Estes “ajustamentos” possibilitam a busca pelo equilíbrio corporal.
Esconde-esconde – Com o “esconde-esconde”, desenvolve-se o aprendizado de causa e efeito, pois o bebê tem que puxar o lenço para descobrir onde está o brinquedo que estava sendo usado por ele.
Bolha de sabão – A brincadeira possibilita a coordenação visual e motora, pois o jogo olho/mão é o ponto mais explorado nessa atividade. O bebê terá que se adaptar a cada momento para apanhar as bolhas de sabão.
Gelatina – Tentando pegar os cubos de gelatina o bebê experimenta sensações como consistência e temperatura.

Macarrão – Pegar fios de espaguete exige o movimento de pinça, tão importante nessa fase do desenvolvimento.
Tempo de crescimento: o papel da estimulação

        Em nenhum outro período de sua existência os seres humanos experimentam um desenvolvimento tão intenso como nos primeiros anos de vida. Basta ver o salto que ocorre de 0 a 1 ano, quando os bebês começam a dar seus passos iniciais.
        Por isso, é importante não perder nenhuma oportunidade para participar desse crescimento, criando situações propícias e promovendo a estimulação.
Eles têm necessidades específicas e características próprias que devem ser consideradas. As atividades desenvolvidas no Baby Oz buscam "aproveitar" um período privilegiado, quando as crianças têm seu momento de maior desenvolvimento.
        No entanto, estimular bebês não é como ensinar crianças maiores. Os bebês aprendem de um modo muito diverso, principalmente pelos mecanismos da repetição, da imitação e da exploração sensorial, por meio do brincar.
        Exatamente por isso, os bebês podem atender a longos períodos de concentração desde que estejam envolvidos em algo de seu interesse.
        Os bebês crescem fisicamente, praticando exercícios motores; perceptivamente, desenvolvendo o pensamento e o conhecimento na solução de problemas; verbalmente, adquirindo comunicação receptiva e expressiva; psicologicamente, descobrindo sua própria identidade; socialmente, aprendendo a conviver com "amigos".
        Daí a importância do trabalho realizado no berçário. Nessa fase, é especialmente oportuno que os pais acompanhem o trabalho realizado pela escola, para que compreendam a extensão das atividades propostas.        

 Afinal, é tempo de crescimento...