Texto para reuniões pedagógicas

O velho e seu neto Empatia com os idosos

A velhice é encarada de forma negativa na sociedade ocidental, o que gera muitos preconceitos. Mas esse problema é ainda maior em países onde reina o “capitalismo selvagem”, como é o caso do Brasil. Aqui, além de enfrentarem os problemas físicos e psicológicos próprios da idade, os idosos encontram-se desamparados pelo governo e, às vezes, por suas próprias famílias. Apesar de tudo isso, tentam ou podem conseguir ser felizes, se souberem desfrutar essa etapa da vida munidos da experiência que ela guarda. Por isso, lá vem história...  Era uma vez um velho muito velho, quase cego e surdo, com os joelhos tremendo. Quando se sentava à mesa para comer, mal conseguia segurar a colher. Derramava sopa na toalha e, quando, afinal, acertava a boca, deixava sempre cair um bocado pelos cantos. O filho e a nora achavam aquilo uma porcaria e ficavam com nojo. Finalmente, acabaram fazendo o velho se sentar num canto atrás do fogão. Levavam comida para ele numa tigela de barro e, o que é pior, nem lhe davam o bastante. O velho olhava para a mesa com os olhos compridos, muitas vezes cheios de lágrimas. Um dia, suas mãos tremeram tanto, que ele deixou a tigela cair no chão, se quebrando. A mulher ralhou com ele, que não disse nada. Só suspirou. Depois ela comprou uma gamela de madeira bem baratinha e era aí que ele tinha de comer. Um dia, quando estavam todos sentados na cozinha, o neto, de quatro anos, estava brincando com uns pedaços de pau. “O que é que você está fazendo?”, perguntou o pai. O menino respondeu: “Estou fazendo um cocho, para papai e mamãe poderem comer quando eu crescer”. O marido e a mulher se olharam durante algum tempo e caíram no choro. Depois disso, trouxeram o avô de volta à mesa. Desde então, passaram a comer todos juntos e, mesmo quando o velho derramava alguma coisa, ninguém dizia nada. Conto de Irmãos Grimm, citado em “O livro das virtudes”, uma antologia de Wiliam J. Bennet – Contribuição: Cecília Caram. Esse texto nos sensibiliza por causa da moral que todo conto traz. Então, resolvemos concluir o Lá vem história... deste número com outro texto que tem tudo a ver com o anterior. Esperamos que vocês gostem!!!

Plano de ação do Coordenador Pedagógico

Plano de ação

INTRODUÇÃO:

A ação do coordenador pedagógico predomina-se em um trabalho onde a participação e integração da tríade- aluno-professor-coordenador pedagógico, aliada a uma dinâmica ativa e coerente constituiu-se num resultado cujas linhas norteadoras contribuirão para um desenvolvimento eficaz.

A dinâmica do processo didático e do conhecimento que se ensina, aprende e (re)constrói na escola, solicita do Coordenador Pedagógico que incentive e promova o hábito de estudos, leituras e discussões coletivas de textos, tanto os que trazem subsídios aos conteúdos específicos, quanto os que ampliam e aprofundam bases, encaminhamentos e concepções do ato educativo de ensinar e aprender, que caracteriza a especificidade da escola e do conhecimento que deve ser garantido. Sendo assim, a função e/ou a “missão” do coordenador , requer dele, então uma ampla e bem apoiada visão dos fundamentos, princípios e conceitos do processo didático.

Propiciando o desenvolvimento do currículo da escola, visando melhor e mais eficiente desempenho do trabalho didático-pedagógico e, obviamente, a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, tem o presente plano a função de orientar e avaliar todas as atividades do corpo docente, dinamizando, facilitando e esclarecendo a atuação da coordenação  pedagógica, junto ao corpo administrativo, docente e discente da escola.

Promover no ambiente escolar momento que possibilitem aos professores, avaliar e repensar sua prática, almejando assim, a melhoria da qualidade do processo ensino aprendizagem.

  Coordenar a elaboração, execução e avaliação do  Projeto político pedagógico

  Promover e junto com a direção a integração dos professores de diferentes disciplinas e segmentos, garantindo a interdisciplinaridade e a articulação entre diferentes séries e níveis da  Educação básica

  Elaborar junto com direção e docência um plano de ação coerente e pautado na realidade da instituição escolar

  Orientar e acompanhar no preenchimento dos diários de classe;

  Identificar constantemente quais as prioridades das turmas e professores para prestar-lhes um melhor atendimento;

  Visitar as salas de aula para detectar problemas existentes e procurar solucioná-los,realizando reuniões individuais  sempre que houver necessidade.

  Promover reuniões bimestrais e extraordinárias para apresentação dos trabalhos pedagógicos e rendimento dos alunos

  .Coordenar  e realizar a HP com os docentes da escola, promovendo momentos de estudos das dificuldades encontradas em sala de aula e incentivando troca de experiências entre professores.

  Promover e articular momentos com a família e com a comunidade, através de palestras de sensibilização, datas comemorativas e outros eventos culturais.

  Orientar e acompanhar o diagnóstico dos alunos, possibilitando melhor atendimento ao educando, relatando avanços e dificuldades na aprendizagem.

ATIVIDADES:

    Acompanhar plano de aula e caderno de planejamento dos professores

  Participação nas reuniões administrativas;

  Acompanhar  e   motivar  ações do PDE

  Sugerir e acompanhar a execução de Projetos

  Acompanhar cronograma de reforço dos alunos com dificuldade de aprendizagem

  Coordenar e acompanhar  a realização de ventos.

  Observar direta ou indiretamente a prática pedagógica de cada professor

  Acompanhar horário dos professores: entrada/saída/horário de lanche e faltas

  Organizar horário na falta de professores

  Organizar o cronograma de provas

   Analisar e orientar  a elaboração de provas

   Sugerir metodologias diferenciadas (filmes, jogos, livros e outros)

  Analisar resultado de diagnóstico

  Participação nas reuniões de Pais e Professores;

  Assistência à direção em assuntos pedagógicos e em atividades cívicas e sociais

  Orientação e acompanhamento no preenchimento dos diários de classe;

 METODOLOGIA DE TRABALHO:

O trabalho é dinâmico, democrático, cooperador e de acordo com as necessidades apresentadas, colaborando com os professores na procura de meios e fins para melhor aprendizagem e formando um trinômio indispensável: aluno-professor-coordenador, e procurando a Filosofia Educacional como forma de organização para atingir os objetivos e procurando obter adesão e colaboração de todos os elementos, desenvolvendo assim, um verdadeiro trabalho de equipe.

 AVALIAÇÃO:

  A avaliação consiste num trabalho progressivo e cooperativo entre a direção, coordenação pedagógica, orientador pedagógico e o corpo docente, integrados na diagnose dos problemas que interferem no processo ensino-aprendizagem, para dar-lhe solução adequada.

  Esta avaliação contínua e progressiva será feita através de diagnósticos

  Análise do plano elaborado, para verificar se os objetivos foram alcançados;

  Observações diretas e indiretas de todas as atividades desenvolvidas;

  Visitas, Conversas,

Fichas de acompanhamento; Levantamentos estatísticos;

  Reflexão e conclusão, Análise dos dados coletados.

CONCLUSÃO:

O alcance dos objetivos deste plano, a melhoria do processo ensino-aprendizagem e o processo dos alunos não dependem somente da atuação do coordenador Pedagógico, mas também, da colaboração da Direção da Escola, do Orientador Pedagógico do   comprometimento  e aceitação  dos professores, do desempenho dos demais funcionários do estabelecimento, do interesse dos educando e ainda, do compromisso dos responsáveis pelos alunos desta instituição.

Portanto o coordenador precisa estar sempre atento ao cenário que se apresenta a sua volta valorizando  e tendo um  bom relacionamento com os profissionais, pois a questão relacionamento entre coordenador e professor  é essencial  para obter-se um bom resultados. Cabe também ao coordenador refletir sobre sua prática constantemente para superar os obstáculos  e tentar  criar estratégias  bem formuladas para  desenvolver com qualidade o processo de ensino-aprendizagem.

                                     Cronograma  de atividades 2013

AÇÃO	OBJETIVO	METODOLOGIA	MAI	JUN	AGO	SET	OUT	NOV	DEZ
Semana  de planejamento Formação Professores	Planejar e direcionar as  atividades do ano letivo	Estudo/Debate/ leitura de textos, vídeos e outros
Formação Professores Hora Pedagógica	Formação continuada para os professores e direcionar as atividades pedagógicas	Leituras/ Dinâmicas/ debates e outros	X		X			X
Acompanhamento  caderno de planejamento	Acompanhar o planejamento dos professores		x	x	x	x	x	x	x
Analisar e orientar  na realização de diagnósticos	Acompanhar o Desempenho dos alunos	Gráficos		x		x	x		x
Acompanhamento e orientação no preenchimento de diários de classes			x	x	x	x	x	x	x
Conselho de Classe	Resolver situações críticas de alunos  com baixo desempenho	Reunir Equipe pedagógica e alunos	x		x		x		x

                                               Agenda semanal para  o coordenador pedagógico

Dia	Atividade	Atividades permanentes
Segunda	    Verificação dos cadernos de planejamento     Acompanhamento da professora de reforço     Reunião equipe gestora	    Acolhida     Visita nas  salas
Terça	 Verificação dos diários quanto ao registro dos professores 6º ao 9º ano (Quinzenal)  Realização de diagnóstico e acompanhamento dos alunos com dificuldade.	    Acolhida     Visita nas salas
Quarta	    Acompanhamento dos projetos de leitura     Estudo para formação própria dentro da área de trabalho.     Reunião equipe gestora     PROFA	    Acolhida     Visita nas salas     Aula de reforço     Atividade para casa
Quinta	    Acompanhamento do professor no horário de               educação física (manhã)	    Acolhida     Visita nas salas
Sexta	    Acompanhamento pedagógico no horário de             educação física (manhã)     Planejamento do próprio trabalho estudo e              preparação para formação dos professores	    Acolhida     Visita nas salas

AÇÕES ESTRATÉGICAS:

         Reuniões para elaboração das atividades que nortearão a Semana Pedagógica;

         Encontros para a elaboração do plano de ação;

         Participação ativa na Semana Pedagógica;

         Elaboração do planejamento quinzenal;

         Elaboração do planejamento anual;

         Elaboração do regimento escolar;

         Implementação da rotina pedagógica;

         Participação nas reuniões de pais e mestres;

         Orientação e acompanhamento sobre o preenchimento dos diários de classe e relatórios;

         Orientação aos professores em conjunto ou individual;

         Realização de palestra e oficinas com os pais dos alunos;

         Acompanhar o desempenho acadêmico dos alunos através, de registros orientando os docentes para a criação de atividades diferenciadas e direcionadas aos que tiverem desempenho insuficiente;

         Implementação de Projetos a serem trabalhados na escola;

         Acompanhamento e avaliação dos projetos;

         Incentivar e prover condições para viabilização de projetos de leitura,  envolvendo contos infantis;

         Realizar visitas nas salas de aula para acompanhar a dinâmica pedagógica e a interação professor-aluno, procurando ajudá-los nas dificuldades, caso necessitem;

         Realização de formação continuada em serviço com os profissionais da educação;

         Atualização do Regimento Escolar;

         Realização de palestra e oficinas com os pais dos alunos;

         Acompanhamento da execução da rotina pedagógica diária.

PROJETOS PEDAGÓGICOS

         Projeto reciclagem;

         Projeto higienização do nosso corpo;

         Projeto meio ambiente;

ATIVIDADES CÍVICAS

         Emancipação política da cidade;

          Datas comemorativas mais significativas;

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES

AÇÕES ESTRATÉGICAS

MESES /ANO

Reuniões para elaboração das atividades que nortearão a Semana Pedagógica;

fev x

mar

Abr

mai

jun

jul

agos

set

out

nov

dez

anual

Encontros para a elaboração do plano de ação;

x

Participação ativa na Semana Pedagógica;

x

Elaboração de planejamento anual quinzenal;

x

x

Implementação da rotina pedagógica;

x

Participação nas reuniões de pais e mestre;

x

Orientação e acompanhamento sobre o preenchimento do diário de classe e relatórios;

x

Orientação aos professores em conjunto ou individual;

x

Acompanhar o desempenho acadêmico dos alunos, através de registros orientando os docentes para criação de atividades diferenciadas aos que tiverem desempenho insuficiente;

x

Implementação de projetos pedagógicos a serem trabalhados na escola (Projetos: reciclagem, Higienização do nosso corpo e meio ambiente)

x

Acompanhamento e avaliação dos projetos;

x

Incentivar e prover condições para viabilização de projetos de leitura em sala de aula, envolvendo contos infantis;

x

Realizar visitas nas salas de aula para acompanhar a dinâmica pedagógica e a interação professor aluno; procurando ajudá-los nas dificuldades, caso necessitem;

x

Realização de formação continuada, em serviço com os profissionais da educação.

x

Atualização do Regimento Escolar.

x

Realização de palestra e oficinas com os pais dos alunos

x

Acompanhamento da execução da rotina pedagógica diária

x

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental, - Brasília: MEC/SEF, v. 3. 1998.

ALMEIDA, Laurinda Ramalho e PLACO, Vera Maria Nigro de Souza ( orgs.) O Coordenador pedagógico e o espaço de mudança. Edições Loyola, São Paulo, 2001.

http://valeriaattayde.blogspot.com. Acessado em 09/02/2012





ROTINAS PEDAGÓGICAS O QUE É?  E COMO SE ORGANIZA?

A rotina pedagógica e compreendida como uma categoria pedagógica da educação infantil que opera como a estrutura básica organizadora da vida coletiva diária  em um certo tipo de espaço social: creches ou pré -escolas, fornecendo a sequência das atividades diárias. Ou seja, fazem parte das rotinas todas aquelas atividades que são recorrentes  ou reiterativas na vida cotidiana coletiva.

Para isso, a rotina na sua constituição, utiliza-se de elementos que possibilitam a sua manifestação, como o organização do ambiente, os usos do tempo, a seleção e a delimitação das  atividades. Percebe-se também, a ação das rotinas como constituidoras de subjetividades, posto que através da rotina também trabalha-se a formação do eu da criança, modelando-a  para exercer ações futuras de  cidadania.

                                     Fundamentado em: Barbosa. In Rotinas na Educação Infantil Artmed. 2007