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quinta-feira, 4 de agosto de 2016


ARTISTAS BRASILEIROS


Quem são os nomes mais conhecidos lá fora

Falar de cultura brasileira no exterior sempre rondou o samba, a bossa nova e, digamos, o futebol. Aos poucos, nossas pinceladas foram ganhando espaço e hoje ocupa lugar de destaque nas principais coleções internacionais do mundo. Nova York, Londres e Paris são conhecidas por abrigarem grandes exposições dos nossos maiores artistas brasileiros, e é com orgulho ufanista que o E4D mostra aqui o TOP 10 artistas brasileiros que tem chamado atenção da mídia internacional.
Entenda de onde vem todo este ziriguidum tão adorado pelos caras-pálidas do hemisfério norte.

1) Beatriz Milhazes - Pintora, gravadora, ilustradora e professora, a artista plástica alavancou o universo da colagem a um outro nível de reconhecimento e suas obras hoje consideradas das mais valiosas do mundo, expostas em Paris, Madrid e Nova York.
2) Vik Muniz - Suas réplicas utilizando os mais diferenciados materiais o transformaram no queridinho do mercado internacional. Hoje radicado em NY, suas obras alcançaram a coleção do MoMA. Exposições no Canadá, Austrália, Berlim, etc.
3) Ernesto Neto - Suas ludibriosas esculturas que envolvem tecidos, algodão e espumas desenvolvem um universo paralelo que caiu nas graças do mercado de exposições internacionais. O artista, depois de exposto em Londres, Suíça, Helsinque e Bienal de Veneza, ganha homenagem individual na abertura do Faena Art Center, em cartaz hoje em Buenos Aires.
4) Romero Britto - As coloridas montagens pop do pernambucano simbolizam hoje praticamente o brasão de Miami, tendo assinado expressivas campanhas internacionais como a vodka Absolut, com exposições nos Estados Unidos, Israel e Suíça.





5) Adriana Varejão - Com inspiração do período colonial brasileiro, a artista propõe elementos visuais fortes que representam sensualidade e dor, violência e exuberância, aplicados sobre azulejos e telas, traçando um paralelo com a arquitetura de botequins, açougues, saunas e piscinas. Destaque em Tóquio, Amsterdã, Veneza, Paris e Lisboa.
6) Iran do Espírito Santo - Seu trabalho inventivo com uso de vidro e transparências ocupam a Bienal de Veneza, o MoMA, em Nova York e outras.
7) Helio Oiticica - É incontestável o poder dos seus tão comentados parangolés, na década de 60, que evoluiu para os penetráveis e outras manifestações tropicalistas que ganham retrospectiva entre Roterdã, Paris, Barcelona, Londres e Lisboa.


8) Rivane Neuenschwander - O reaproveitamento de materiais efêmeros como folhas secas, insetos e legumes possibilitou a exploração de experiências sensoriais que a compararam, inclusive, com o trabalho de Lygia Clark e Helio Oiticica. No currículo: Suécia, África do Sul, Austrália e Japão.



9) OS GEMEOS - Otávio e Gustavo Pandolfo tiveram forte influência na democratização do grafite através de seus personagens marginais amarelos, assinatura da dupla que ganhou as paredes do Tate Modern de Londres, além de inúmeros imóveis públicos na Grécia, Cuba, Espanha, Alemanha, Inglaterra e Itália.


10) Marepe - Traçando um jogo entre aço, ferro e madeira, suas obras criam um interessante contraste entre design e arte e uma física quase impossível, exposto na Alemanha, França, Turquia, Japão, Espanha e EUA.

segunda-feira, 1 de agosto de 2016


 
PROJETO - DIGA NÃO AO BULLYING RESPEITANDO AS DIFERENÇAS

 

3º Bimestre/2016- Período de duração –Agosto e Setembro

 Clientela – Educação Infantil e Ensino Fundamental

 

JUSTIFICATIVA 

As práticas de violência, discriminação e preconceito vivenciadas pelos educandos no cotidiano da escola, têm se apresentado como um grande desafio para os professores, equipe gestora, comunidade escolar e pais. Tais práticas, muitas vezes, podem acarretar dificuldades de aprendizagem e desencadear traumas ao longo da vida que, consequentemente irá dificultar o aprendizado.

Porém, ao mesmo tempo em que as relações geram conflitos, elas são fundamentais para o desenvolvimento e aprendizado do aluno, pois se dão por meio da interação com o outro (meio social), isto é, a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança vive.

Assim, este projeto busca possibilitar aos alunos o conhecimento de si e do outro, por meio de atividades escolares que leve a reflexão sobre as diferenças e os diferentes grupos em que vive. Desta forma, serãopropostas atividades escolares que consideram a diversidade dos alunos e do outro.

Com isso, o aluno a se ver no processo, após conhecer os seus direitos e deveres e o do outro, terá melhores condições de respeitar o próximo, o que possibilita convivência harmoniosa e consequentemente melhor desenvolvimento e aprendizado.  Perceber a importância do outro é o caminho para aceitar as diferenças.

            Desta forma, ao trabalhar com a prevenção, a escola evita caso de Bullying, pois onde se respeita, tem respeito.

Esse é o papel da escola. Segundo os PCN’s “cabe à escola empenhar-se na formação moral de seus alunos...” (p. 32) Assim, percebemos a necessidade de trabalhar conceitos de valores, viabilizando e sensibilizando o educando. Assim a escola interage e cumpre a missão na construção da cidadania. Este é o nosso compromisso enquanto educadores.

OBJETIVOS

          Este projeto visa trabalhar as diferenças como forma de previr o Bullying, sensibilizando os alunos em relação à importância da boa convivência para criar um ambiente agradável na sala de aula e ostrando que a boa educação e boas maneiras possibilitam melhor convivência em sociedade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 

·        Reconhecer-se como um ser único e ativo dentro dos grupos de convívio, principalmente dentro da família e da escola;

·        Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;

·        Desenvolver o sentimento de respeitar, compreender e ajudar o próximo;

·        Conhecer melhor sua história e, consequentemente, sua identidade;

·        Diferenciar os vários tipos de grupos de convivência e os membros que as compõem;

·        Construção e conhecimento de outros valores, ética e moral, por meio de combinados, utilizando as palavras mágicas, tais como: bom dia, boa tarde, por favor, licença, obrigado, entre outros;

·        Considerar o período de adaptação tanto do aluno quanto da família no ambiente escolar;

·        Cuidar do ambiente escolar;

·        Identificar as dependências da escola, apresentando os profissionais e suas funções;

·        Valorizar e respeitar todos os integrantes da unidade escolar.

·        Trabalhar o conceito de igualdade e diferença

 

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

·        Textos, poesias, mensagens e fábulas;

·        Criação do Estatuto da Sala (com regras);

·        Discussão sobre as necessidades básicas do homem;

·        Construção de cartaz sobre os direitos e deveres;

·        Comportamento, respeito e convivência;

·        Debate sobre bullying e palestra com um profissional capacitado;

·        Produção de texto;

·        Relatório e ilustração;

·        Dramatização (sobre bullying);

·        Redigir folder sobre o assunto;

·        Dinâmicas;

·        Exploração de cartazes, figuras e mensagens;

·        Filme;

·        Músicas.

 

AVALIAÇÃO

Durante o 3º bimestre, o professor observará o desempenho de cada aluno, bem como as dúvidas, críticas, sugestões e dificuldades. Os alunos também serão avaliados nas atividades propostas, como: pesquisas, debates, trabalhos, produções de texto, atividades em folha e livro, avaliação escrita, relatórios e construção de objetos. Portanto, a avaliação será composta de atividades práticas e escrita.

 

CULMINÂNCIA

·        Confecção de mural dos grupos em que a criança vive;

·        Produção de texto (Minha história de vida, História da minha família, descrever os familiares, escrever cartas, bilhetes, cartões, poemas e outros);

·        Homenagem ao colega de sala de aula; 

·        Contação de história usando fantoches.

 

REFERÊNCIA BIBLIOGRAFIA


Bullying:cartilha 2010- Justiça nas escolas. Disponível em:


bullying não é brincadeira-Portal do professor.


Coleção Valores para a Vida – Enciclopédia Britânica do Brasil.

Coleção Sentimentos, de Janine Amos. Editora EKO.      
Parâmetros Curriculares Nacionais Vol.08, Vol.09. Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil.

domingo, 31 de julho de 2016

PROJETO                              TRABALHANDO POR UM MUNDO MELHOR

OS 4 ELEMENTOS – 

1) O AR
- o que é?
- de onde vem?
- onde encontrar? (algas marinhas, algas azuis, árvores)
- podemos ver?
- tem cor? (incolor)
- tem cheiro? (inodoro / o cheiro são os poluentes – pum  – ar poluente)
- como sentimos? (vento no rosto, calor – ar quente, uso de ventilador, etc)

EXPERIÊNCIAS
- copo na bacia d’água
- encher balão e soltar
- catavento
- vela acesa / tampar com um copo – a vela se apaga (ausência de ar)
- fermento biológico na garrafa PET com balão no bico (enche o balão)
- leque de papel
- soprar água com canudinho
- seringa – empurrar para sentir a pressão
- vapor e ar frio
- balancinha – balão muito cheio X balão quase vazio

POLUIÇÃO DO AR
- meios de transporte
- fábricas
- lixos (gases)
- ar condicionado
- queimadas

DOENÇAS
- respiratórias
- pele
- olho


2) A ÁGUA
- o que é?
- de onde vem?
- onde encontrar?
- podemos ver?
- tem cor? (incolor)
- tem cheiro? (inodora)

UTILIDADES
- consumo doméstico (cozinhar, limpar a casa, lavar roupa, hábitos de higiene)
- criação de animais
- recreação
- umedecer o ambiente (ciclo da chuva)
- aumentar / manter o nível dos rios, mares, lagos represas
- irrigação (agricultura)
- transporte
- gerar energia elétrica

POLUIÇÃO DA ÁGUA
- lixos residuais (falar do reaproveitamento do lixo)
- lixos industriais
- agentes químicos
- óleos/petróleo

DOENÇAS
- cólera
- hepatite
- febre tifóide
- disenteria
- meningite


3) A TERRA
- o que é?
- de onde vem?
- onde encontrar?
- podemos ver?
- tem cor?
- tem cheiro?
- tem forma?
- tem peso?

TIPOS DE TERRA
- solo arenoso
- solo argiloso

UTILIDADES
- plantio/alimentação
- solo/construção de casas, prédios, cidades

POLUIÇÃO
- lixos/poluição ambiental (reaproveitamento do lixo)
- lixões/poluição do solo e dos lençóis freáticos
- agentes químicos/poluição do solo e dos lençóis freáticos

DOENÇAS
- verminoses
- bicho geográfico
- tétano
- esquistossomose


4) O FOGO
- o que é?
- de onde vem?
- onde encontrar?
- podemos ver?
- tem cor?
- tem cheiro?

UTILIDADES DO FOGO
- aquecer ambientes (acampamentos)
- afastar os animais (proteção do homem)
- cozinhar (fogão, churrasqueira, fogueira)
- iluminar (lampião, fogueira)

CUIDADOS COM O FOGO
- em casa
- não é brinquedo
- perigo dos incêndios
- queimadas em plantações e matas

DOENÇAS
- respiratórias
- queimaduras

quarta-feira, 8 de junho de 2016


APROJETO FOLCLORE – TEMAS: MITOS, LENDAS, CANTIGAS E COSTUMES

 

Objetivos:

- Valorizar o folclore brasileiro

- Resgatar brincadeiras e brinquedos folclóricos;

- Estimular a criatividade e a imaginação;

- Socializar.

 

 Desenvolvimento:

- Poemas;

- Quebra-cabeça;

- Histórias;

- Músicas;

- Artes;

- Brincadeiras;

- Adivinhas;

- Parlendas

- Culinária

 

Apresentação:

Este projeto folclore esta previsto para ocorrer entre o mês de Agosto,onde  procuraremos integrar de maneira interdisciplinar as diversas áreas do conhecimento, principalmente as áreas da linguagem oral e escrita e também resgatando valores.

   O projeto será dividido em duas etapas. Na primeira etapa trabalharemos com as brincadeiras, adivinhações e parlendas. Já na segunda etapa trabalharemos com as histórias que dará um gancho para a o próximo projeto que é: No sitio do pica-pau amarelo.

 

Justificativa:

O tema foi selecionado tendo-se em vista a faixa etária do grupo, crianças de três anos, buscando também trabalhar valores e datas comemorativos

Problematização:

Partindo da afirmativa de que as crianças nesta faixa etária desenvolve o pensamento e o planejamento mental, com isso a imaginação da criança sofre um grande impulso desenvolvendo assim sua criatividade e o faz de conta e que lançamos algumas perguntas e alguns desafios como: você já ouviu está história? Quem contou? Você conhece está brincadeira? Quero ver se você é capaz de adivinhar? Preste atenção!

     Através do faz de conta e do resgate as brincadeiras, musicas e histórias, as crianças ampliam seus conhecimento, sua criatividade e sua imaginação acerca do que foi trabalhado.

Conceituais:

- Identificar as brincadeiras antigas

- Estimular a criança a criar suas próprias histórias e brincadeiras

- Conhecer outras formas de brincar e ouvir histórias

 

Procedimentais:

- Arquivo das experiências através de desenhos, fotos e trabalhos artísticos;

- Dramatizações de músicas, parlendas e histórias que destacam o folclore;

- Exposição das atividades

Atitudinais:

- Valorização das brincadeiras

- Resgatar o tempo da vovó

 

O projeto será dividido em regiões cada turma deverá trabalhar os personagens folclóricos de sua região juntamente com a cultura e a alimentação.

 

Mini maternal – Região Centro Oeste

Maternal  e jardim I – Região Sul

Jardim II – Nordeste

1º ano- Região Sudeste

2º ano – Região Norte

Culminância

 

A finalização do nosso projeto acontecerá  no dia 28 de agosto (sexta- feira) com exposições do projeto e cada família deverá um prato de cada região.

 

Avaliação:

A avaliação deverá ser um ato constante, pois a cada instante estaremos lançando novos desafios. E será também através de observações e registros das novas descobertas da participação e envolvimento constante dos alunos com o desenvolvimento dos trabalhos.